ПРАВОВИЙ РИНГ «ПРАВА ДИТИНИ»

ПРАВОВИЙ РИНГ «ПРАВА ДИТИНИ»

У грі можуть брати участь учні старших класів. Ця форма роботи вимагає деякої підготовки. Створюється «суддівська бригада», яка готує програму й оцінює виступи учасників. Функції «суддівської бригади» —спостережен­ня за дотриманням правил ведення «рингу», часом, відведеним на запитання та відповіді, і виконанням практичних завдань.

Клас-учасник — це команда, яка має свою назву, «тренера», «масажис­та», «лікаря», (консультантів, учителів, батьків). На сцені обов'язково від­творюються зовнішні атрибути «рингу».

 І тур «Інтелектуальний штурм».

Учасники по черзі відповідають на запитання.

1.Назвати одну з форм захисту прав дітей, позбавлених батьківського піклування. (Опіка.)

2. Назвати місто, де були прийняті міжнародні правила здійснення пра­восуддя щодо неповнолітніх. (Пекін.)

З.Із якого віку людина може самостійно вибирати своє громадянство? (Із 18 років.)

4. Які основні міжнародні документи закріплюють права дитини? (Кон­венція про права дитини 1989p., Декларація прав дитини 1959р.)

5.Які обов'язки учнів вам відомі? (Див. Статут школи.)

6.Місто, у якому 10 грудня 1948 р. було прийнято та проголошено За­гальну декларацію прав людини. (Париж.)

7.До якого віку людина вважається дитиною? (До 18років, якщо за за­коном вона не досягла повноліття раніше.)

8.Які права учнів вам відомі? (Див. Статут школи.)

9.Із якого віку настає кримінальна відповідальність? (Із 18 років, в особ­ливих випадках — із 14 років)

10.Чи застосовують смертну кару до неповнолітніх? (Ні.)

завантажити повністю

ВІКТОРИНА «ЧИ ЗНАЮ Я ЗАКОН»

ВІКТОРИНА «ЧИ ЗНАЮ Я ЗАКОН»

Метою вікторини є виховування в учнів інтересу до правових знань, попу­ляризація правових Законів, формування правової культури школярів.

Навчально-виховна гра проводиться в межах загальношкільного тижня правових знань. Місце проведення — актовий зал.

Вікторина складається з трьох частин.

І. Відповіді на запитання, дані учням напередодні.

II. Відповіді на запитання та виконання завдань, даних безпосередньо

під час вікторини.

    III. Підбиття підсумків.

  І частина.

 1. Доведіть, що розвиток,держав нерозривно пов'язаний з удосконален­ням людства та правових норм.

2.Порівняйте функції держави різних історичних епох.

3.Порівняйте державний устрій України з іншими державами Європей­ського Союзу.

4.Україна — правова держава (докази, переконання, висновки).

5.Як на основі вивчення найвизначніших правових пам'яток України можна судити про розвиток права в державі...

завантажити повністю

ПОЗАКЛАСНИИ ЗАХІД «ЩО ВАМ ВІДОМО ПРО ПРАВА ДИТИНИ»

ПОЗАКЛАСНИИ ЗАХІД

«ЩО ВАМ ВІДОМО ПРО ПРАВА ДИТИНИ»

Позакласний захід призначений для дітей молодшого та середнього шкільного віку та проходить з елементами інсценування. Для підготовки знадобляться такі матеріали: Конституція України, спрощений каталог прав Конвенції ООН про права дитини.

1.     Мотивація у формі таємничо-чарівної хвилинки.

Учитель. У мене в руках чарівна скринька, у ній — найцінніший скарб планети Земля. Хто з вас хоче його побачити, може зазирнути, але поки що не розповідати, що він там побачив, аж доти, доки всі найцікавіші й найсміливіші не зазирнуть на дно скриньки. (Діти по черзі заглядають у скриньку. Умикається аудіозапис щебетання птахів, під який відкри­вається чарівна скринька.)

Кого ж ви побачили в чарівній скриньці? (Діти називають себе, оскільки

на дні скриньки лежало дзеркало.)

Так, кожен побачив у чарівному дзеркалі себе. Людина — найцінніший скарб. Кожен із вас — особистість, і саме такої людини, як ви, більше немає

і не буде на цій Землі.

Відомий поет України В. Симоненко написав про неповторність кож­ної людини, якій батьки подарували життя. (Один з учнів читає вірш «Ти

знаєш, що ти — людина».)

Пройде не одне тисячоліття, поки людство зрозуміє цю істину, і пройде не одне тисячоліття, поки людство, нарешті, прийме закони, які оберігатимуть дитину — наше найбільше багатство. Отже, наш захід буде присвячений пра­вам дитини й обов'язкам у суспільстві.

2. Знайомство з поняттям «Право».

Учитель .  Що ж таке «право»? (Заслуховуються відповіді дітей.) Права дитини — це певні можливості, які потрібні дітям для того, щоб

жити й дорослішати...

завантажити повністю

ІСТОРИЧНИЙ ВЕЧІР «ЖІНКИ В ІСТОРІЇ УКРАЇНИ»

ІСТОРИЧНИЙ ВЕЧІР «ЖІНКИ В ІСТОРІЇ УКРАЇНИ»

Для проведення вечора історії слід підготувати необхідне обладнання: рушники, свічки, книжки про жінку та її долю в історії України, картинну галерею.

Дійові особи: Be д у ч и й ,  Ведуча.

(Лунає пісня «Ніч яка місячна».)

Ведучий. Старі ікони й парсуни доносять до нас одухотворені, про­світлені обличчя наших жінок ще від прадавніх часів і часто з книжкою в руках. Вони не тільки були дружинами найшанованіших чоловіків з ук­раїнських князівських родів, шляхти та козацької старшини, а й самі були політиками, ученими, митцями. Протягом усієї історії України чимало з них у культурно-освітній, політичній і навіть військовій діяльності не тільки не поступалися перед чоловіками, а й перевершували їх. Але завжди на різних життєвих шляхах і перехрестях українська жінка стояла на боці милосердя, несла велику любов і родинний затишок.

Ведуча. Своє уявлення про жінку-русинку, яка тисячі років творить життя, зцілює людей своєю добротою, змогли передати в подобі Богоматері давньоруські майстри іконопису. Не дарма в культурі українського наро­ду найбільш поширеними були два мотиви: Богоматір Милування — мати, яка пестить дитину, й Оранта (або Панагія) Заступниця, Покровителька. Запорожці понад усе шанували Покрову Богоматір. На іконі з Покровської січової церкви (Нова Січ — 1734—1775 pp.) Покрова боронила козацтво про­стертим над їхніми чубатими головами святим обручем (рушником).

завантажити повністю

КОЗАЦЬКИЙ АУКЦІОН

КОЗАЦЬКИЙ АУКЦІОН

Лот № 1. Зовнішній вигляд козака.

Орієнтовні відповіді учнів: вуса, оселедець, шаровари, шапка, чоботи, пояс, люлька, свита, жупан, кожух, сорочка тощо.

Лот № 2. Зброя та військове мистецтво козаків

Орієнтовні відповіді учнів: шабля; рушниця; пістолі; спис; гармата; чайка; гуляй-город; сигнальний маяк; тришеренгова піхота; «галас»; «рухома фортеця» тощо.

Лот № 3. Риси характеру козака.

Орієнтовні відповіді учнів: військова доблесть, мужність, хоробрість, спритність, байдужість до смерті, винахідливість, чесність, щирість, щед­рість, безкорисливість, повага до старших, побратимство, почуття патріо­тизму, почуття гумору, любов до музики й пісень, хвастощі подвигами, зброєю, безпечність, легковажність, схильність до лінощів тощо.

Лот № 4. Козацькі символи.

У цьому лоті учні мають не тільки назвати козацькі символи, а й пояс­нити їх.

Орієнтовні відповіді учнів: клейноди (військові знаки, регалії або атрибу­ти козацтва. Уперше були надані...

завантажити повністю

Презентація "Духовне життя скандинавів"

завантажити

фрагмент інтегрованого уроку "Ідеали миру на варті України"

Педагогічний трикутник «Батьки та діти»

Педагогічний трикутник «Батьки та діти»

Підготовчий етап

1.     Анкетування учнів.

 Запропонуйте учням анкету-газету, наприклад,  «Блискавка», «Трибуна думок», «Аркуш гласності». На великому аркуші не­обхідно написати запитання, наприклад: «Як мають складатися стосунки між батьками та дітьми?», «Проблема батьків і дітей — проблема нашого покоління?» або «Що головне у стосунках між дорослими і дітьми?». Обов'язково слід зазначити термін, на який вивішено газету (від двох до десяти днів). Не забудьте про звернення-заклик до тих, хто працюватиме над запитанням. Наприклад: «Ваші відповіді на за­питання — шляхи до розв'язання проблеми» або «Твоя думка — і      початок нашої спільної роботи».

2. Анкетування батьків.

Прочитайте твердження  та дайте оцінку кожному з них  за п'ятибальною шкалою.

1.       Діти повинні завжди слухатися батьків.

2.       У дітей не буває проблем, усі проблеми розв'язують батьки.

3.       Діти не повинні мати своєї думки.

4. Батьки завжди радяться з дітьми.

5. Думка дитини має вагу в нашій сім'ї.

6.  Проблеми дітей — наші проблеми.

7.  Діти й батьки завжди знаходять спільну мову.

3. Виготовлення запрошень для батьків.

4. Робота з літературою.

5. Оформлення приміщення.

Під час розташування меблів необхідно звернути увагу на те, щоб утворилося три сектори: сектор «батьків», «дітей» і «вчителів-експертів».

6. Розробка плану-сценарію.

Хід зборів

1.  Вступне слово класного керівника.

Світ, у якому ми живемо, повний безлічі добрих намірів! Бать­ки бажають найкращого своїм дітям, діти прагнуть порозуміння

з батьками, але інколи виникає проблема — проблема батьків і ді­тей. Вона давно відома, але й водночас нова. Це проблема двох по­колінь. Проблема, коли дорослі й діти намагаються піти назустріч одне одному, але чомусь порозуміння не настає.

Сьогодні наша спільна робота допоможе знайти шляхи взаєморозуміння між батьками й дітьми. Ми працюватимемо група­ми, які утворюють своєрідний трикутник, кожний із кутів яко­го: «батьки», «діти», «учителі-експерти» — мають свою думку і свої проблеми. Сьогодні ми спробуємо знайти спільні шляхи їх розв'язання.

 завантажити

Батьківсько-учнівські збори «Працюємо разом»

Мета:        формування нового виду співпраці.

Підготовчий етап

1.  Розробка питань з обраної теми.

2.  Обговорення проблем з батьківським активом.

3.  Виготовлення запрошень батькам. До запрошення варто дода­ти план зборів із хронометражем»

4.  Підбір інформаційного блоку стосовно тематики зборів.

5.  Робота учнів над газетою «Ось які ми».

Хід батьківських зборів

1. Знайомство.

Діти та батьки сідають у коло. Класний керівник пропонує взяти інтерв'ю у свого сусіда та розказати потім про нього. Учасники по черзі розповідають про сусіда по парті.

2. Оголошення теми та мети зборів.

Учитель пояснює мету зборів, знайомить із питаннями для об­говорення. Можна запропонувати написати, а потім озвучити свої | пропозиції щодо ефективної співпраці батьків і дітей.

3. Анкетування дітей і батьків...

завантажити

Година спілкування «Що таке здоров'я»

Година спілкування «Що таке здоров'я»

Мета:        освітня —   формувати   в   учнів   розуміння   важливості

здоров'я;

виховна — прищеплювати навички збереження здоров'я,

обачливого й відповідального ставлення до себе.

 Обладнання:      плакати з прислів'ями, приказками, афоризмами на тему

«Що таке здоров'я».

Підготовчий етап

Учні оформлюють клас плакатами з такими написами: «Най­більше багатство — здоров'я», «Здоров'я виходить пудами, а вхо­дить золотниками», «Здоров'я маємо — не дбаємо, а загубивши — плачемо», «Хвороб —безліч, а здоров'я —одне».

Хід години спілкування

1. Слово вчителя.

Вітаючись кожного дня, ми промовляємо: «Здрастуйте!», «Доб­рого здоров'я!». Таким чином ми бажаємо одне одному здоров'я. У давнину казали: «Здоров'я — це нічого, але все без здоров'я — ніщо». Як правило, людина, яка ніколи не хворіє, зовсім не береже свого здоров'я. Тіло безвідмовно служить нам, і ми навіть не уяв­ляємо, що може бути інакше. Що ж таке здоров'я?

2. «Мозковий штурм»...

завантажити повністю

Година спілкування «Обов'язки членів сім'ї»

Година спілкування «Обов'язки членів сім'ї»

Мета:        освітня — учити дітей відповідально ставитися до своїх

обов'язків у сім'ї;

виховна — прищеплювати повагу до всіх членів родини.

Хід години спілкування

1.  Робота в групах.

У кожній групі діти обирають маму, тата, дитину, брата або сестру, бабусю, дідуся. Потім обговорюють розподіл обов'язків у сім'ї. Учитель пропонує розіграти ситуації, пов'язані з вико­нанням   сімейних   обов'язків   (прибирання,   купівля   продуктів  у магазині, робота на присадибній ділянці, допомога братові, сес­трі, приготування їжі, піклування про свійських тварин, прання білизни, прасування одягу тощо). Учні довільно обирають ситуа­цію. Після роботи в групах учитель пропонує обміркувати питання «Як повинні розподілятися сімейні обов'язки?» та дати відповіді на запитання.

2. Бесіда...

завантажити повністю

Година спілкування «Правила, важливі для всіх»

Година спілкування «Правила, важливі для всіх»

Мета:         освітня —  розширити  знання  учнів  про  спілкування з людьми;

виховна — прищеплювати навички чемного спілкування.

Хід години спілкування

1. Слово вчителя.

Спілкування — це взаємодія двох або декількох людей, які об­мінюються інформацією або контактують у процесі практичної діяльності. Спілкування — це не лише контакт між людьми, які пізнають одне одного, обмінюються інформацією та емоціями з метою порозумітися і відрегулювати власну поведінку, але й головна умова та спосіб розвитку особистості. Чому ж люди не вміють спіл­куватися, відштовхують одне одного, бояться розкритися, проде­монструвати готовність зрозуміти, допомогти?

2. Робота в групах.

Учитель може розділити учнів на групи, наприклад, за допомо­гою будь-якої лічилки. Далі в групах розігруються ситуації кон­фліктів, непорозумінь у класі. Після цього учні обговорюють мож­ливі способи розв'язання цих конфліктів.

3. Складання правил спілкування...

завантажити повністю

Презантація "Повсякденне життя скандинавів"

завантажити

Рекомендації з викладання курсу «Правознавство»

1.  При викладанні курсу «Правознавство» дотримуватися чинних програм.

2.  Формування навички розв’язання юридичних задач, аналізу різноманітних ситуацій, документів, звернень.

3.  Працюючи з підручником, враховувати останні зміни, внесені Верховною Радою України до нормативних актів, адже зміст підручників відповідає тому стану законодавства, яке було на момент підготовки рукописів.

4.  Залучати до проведення роботи з правознавства представників управлінь юстиції.

5.  Впроваджувати нові форми і методи активізації пізнавальної діяльності учнів на уроках права.

6.  Урізноманітнювати форми роботи з обдарованими дітьми.

7.   Звертати увагу на нові аспекти трудових правовідносин, зокрема тих, що виникають в ході роботи на приватних підприємствах та установах.

8.  Важливого значення надавати проблемам місцевого самоврядування.

9.   Активізувати питання врегулювання земельних правовідносин: право власність на землю, що є важливим у повсякденному житті учнів та їх батьків. 

завантажити

Князювання Володимира Мономаха

Тема:  Князювання Володимира Мономаха

Мета:

-         ознайомити з особливостями зовнішнього і внутрішнього становища Київської Русі за часів князювання Володимира Мономаха та правління його сина Мстислава;

-         розвивати вміння, аналізувати історичні факти і події та порівнювати їх, оцінювати їх значення, узагальнювати фактичний матеріал, працювати з писемними джерелами, аналізувати їх; давати характеристику історичним діячам, розкривати їх значення і місце в історичному процесі;

-         виховувати повагу до історичного минулого своєї Вітчизни.

Тип уроку:  засвоєння нових знань, умінь і навичок.

Форми і методи:

Обладнання: 

Епіграф уроку:

         Що вмієте, того не забувайте,

а чого не вмієте, того навчайтеся

                                                                                                             / В. Мономах/

Хід уроку

І Організаційний момент.

завантажити весь урок

Оцінювання навчальних досягнень учнів за темою «Київська Русь наприкінці Х у першій половині ХІ ст.»

Тема : Оцінювання навчальних досягнень учнів за темою «Київська Русь наприкінці Х у першій половині ХІ ст.»

Мета:

·        визначити рівень засвоєння учнями знань;

·        поліпшення процесу навчання шляхом визначення певних вимог до кожного рівня навчальних досягнень, що сприяє систематизації навчального матеріалу, активізує його повторення, створює можливості для самонавчання та самоконтролю;

·        стимулювати прагнення досягати нових (вищих для себе) результатів навчання завдяки створенню уявлення про кінцевий результат навчання;

·        виховувати в учнів відповідальність та наполегливість в роботі, вміння самостійно коригувати власну діяльність.

Тип уроку: урок контролю та перевірки знань

Вид заняття: тестування з теми.

Хід уроку

завантажити урок повністю

завантажити тести

Київська держава за правління Ярослава Мудрого

Тема: Київська держава за правління Ярослава Мудрого .

Мета:

-         сформувати в учнів знання про прихід до влади Ярослава Мудрого, напрямки його внутрішньої та зовнішньої політики; познайомитися з «Руською правдою – збірником законів, що запровадив Ярослав»; визначити вплив запровадження законодавства на розвиток держави;

-         розвивати вміння аналізувати історичні факти і події, порівнювати історичні явища, оцінювати їх значення, узагальнювати фактичний матеріал, робити висновки, працювати з письмовими джерелами, аналізувати їх; давати характеристику історичним діячам, розкривати їх значення і місце в історичному процесі;

-         виховувати повагу до історичного минулого своєї Батьківщини.

Тип уроку: комбінований.

Обладнання: карта «Київська Русь в ІХ-ХІ ст.», портрет Ярослава Мудрого, навчальна картина «Суд часів «Руської правди», виставка художньої літератури.

Основні терміни і поняття: міжусобна війна, дуумвірат, «тесть Європи», закон.

Хід уроку

завантажити урок повністю

Київська Русь наприкінці Х – у першій половині ХІ ст.

Тема: Київська Русь  наприкінці Х – у  першій половині ХІ ст.

Мета:

·        повторити, узагальнити і систематизувати знання про становлення державності на Українських землях; Сформувати уявлення про Київську Русь як середньовічну високо розвинуту державу;

·        розвивати вміння аналізувати історичні факти й події, складати хронологічні таблиці, узагальнювати фактичний матеріал, робити висновки, висловлювати власну думку, давати характеристику історичним діячам, розкривати їх місце і значення в історичному процесі;

·        виховувати повагу до історії своєї країни.

Тип уроку: урок узагальнення та систематизації знань.

Вид заняття: історична вікторина «Як ти знаєш історію Русі ?»

Підготовчий етап

   Цей урок потребує детальної підготовки, під час якої розробляю організаційно-методичне забезпечення (правила проведення вікторини; систему оцінювання; інструктивні картки з обсягом конкретних завдань, переліком питань).

   На одному з попередніх занять повідомляю про тему уроку та дату його проведення; знайомлю з критеріями оцінювання; розділяю клас на дві команди, визначаю капітанів; видаю інструктивні картки з обсягом завдань; надаю перелік джерел для самостійної підготовки.

Хід уроку

завантажити урок повністю

Політичний та соціальний устрій, господарське життя Київської Русі наприкінці Х – у першій половині ХІ ст

Тема: Політичний та соціальний устрій, господарське життя Київської Русі   наприкінці Х – у першій половині ХІ ст.

Мета:

·        визначити завдання які вирішувала Давньоруська держава; познайомитися з соціальною структурою населення Київської Русі; встановити характер аграрних відносин; розкрити вплив вдосконалення знарядь праці на продуктивність праці та збільшення врожайності; визначити фактори, що розвитку землеробства; познайомитися з розвитком ремесла та торгівлі в Київській державі, грошової системи;

·        розвивати вміння систематизувати та аналізувати історичний матеріал; працювати з підручником, документами; складати структурно-логічні схеми;

·        виховувати повагу та інтерес до історичного минулого України.

 Тип уроку: урок формування знань, умінь і навичок.

Вид заняття: урок-практикум.

Обладнання: карта «Київська Русь в ІХ-ХІ ст.», завдання для складання структурно-логічних схем.

Основні поняття та терміни: віче, бояри, вотчина, чернь, смерди, закупи, рядовичі, верв, мир, «шлях із варяг у греки».

Хід уроку

завантажити урок повністю

Культура Київської Русі наприкінці Х в першій половині ХІ століть

Тема: Культура Київської Русі наприкінці Х в першій половині ХІ століть.

Мета:

·        Сформувати уявлення про культуру Київської Русі; ознайомити з найвизначнішими пам'ятками культури;

·        Сформувати вміння давати характеристику пам'яткам культури і порівнювати їх з іншими пам'ятками світової культури;

·        Виховувати почуття поваги до митців далекого минулого.

Тип уроку: Урок вивчення нового матеріалу

Вид уроку: Робота в групах.

Очікувані результати:

Після вивчення теми уроку учні зможуть:

·        Пояснювати: чому і як була запроваджена писемність у Київській Русі;

     Зміст понять: берестяні грамоти, фрески, мозаїка, культура;

·        Описувати: зовнішній вигляд давньоруських фортець, храмів.

·        Називати: імена слов'янських просвітителів, архітектурні пам'ятки Давньої Русі, архітектурні пам'ятки, що збереглися до сьогоднішнього дня, давньоруські літературні твори (билини, перекази), імена билинних героїв.

·        Аналізувати  стан розвитку культури Київської Русі.

·        Доводити високий рівень розвитку культури Київської Русі.

Хід року

 завантажити урок повністю